家校共育事跡材料6篇
家校共育事跡材料6篇家校共育事跡材料 小學生家校共育教育案例一、基本情況（一）個人情況1.性格懦弱、膽怯xx是一名小學二年級學生，生活中，她是個性格內向、行為拘謹的女孩子，下面是小編為大家整理的家校共育事跡材料6篇,供大家參考。
篇一：家校共育事跡材料
生 家校共育教育案例 一、基本情況 （一）個人情況 1.性格懦弱、膽怯 xx 是一名小學二年級學生，生活中，她是個性格內向、行為拘謹的女孩子，在家訪整個過程中我發現：xx 幾乎很少主動與老師交談，回答老師的問題也是輕聲細語、唯唯諾諾，甚至不敢直視老師；在父母面前也是個膽小羞怯的孩子，不太與父母親近，仿佛更愿意與奶奶相處。學校里，由于性格比較內斂、沉默寡言，所以也很少與班級同學交流，常常獨來獨往。2.學習效率低、熱情不高 xx 學前幾乎沒有接受過專門的文化學習，屬于零基礎的孩子。課堂上發言不積極，雖然坐姿很端正，看似認真聽講，實際上學習效率并不高。課后，作業時有拖欠現象，家校練習冊上父母很少留言、簽名。學習成績長期跟不上班級整體步伐，久而久之學習熱情越來越低，整體呈現出消極、自卑的狀態。
?。ǘ┘彝デ闆r 2.工作繁忙的父母 xx 父母雙方工作都很忙，平時很少有時間與孩子溝通、輔導孩子功課。孩子周一到周五住奶奶家，與奶奶相依為命，周末回自己家，但兩家實際就住在鄰近的兩個小區，相隔不到一公里路。奶奶不懂文化，平時只管孩子的衣食住行，對于孩子的學習一概
不聞不問。另外，由于奶奶與老師之間語言不通，所以與老師之間的溝通也屢屢不暢，無法將孩子在學校的表現及時傳達給家長。因此，孩子的課后輔導這一塊幾乎是空白一片。
2.漠視孩子學習的父母 xx 父親幾乎完全不管孩子的學習，老師幾次與其溝通，都以工作忙、母親負責輔導功課為由搪塞過去。而 xx 母親的態度極其惡劣，總喜歡以一種趾高氣昂的態度與老師對話，對學校、班級的各項工作都不配合，學校、班級活動不參與，孩子的語音作業不上傳，老師多次與之溝通皆無效。在得知孩子學習跟不上時，xx 母親將孩子送到了一個由幾十名學生組成的輔導班，將孩子的學習完全寄托于輔導老師，并將自身的責任一股腦兒的推卸給輔導老師。xx 父母以及奶奶對待孩子的學習態度幾乎到了不聞不問、完全漠視的程度，家庭給予孩子的也僅僅是溫飽的保障，而非精神的源泉。
二、案例分析 家校聯系冊已經連續一個星期沒有家長簽名的 xx 看起來似乎愈發自卑和膽怯了，在老師和同學面前把自己放得很低很低，都快要低到塵埃里去了。為了顧全小家伙的面子，我并沒有當眾點她的名，而是悄悄地問她原因，每次她都含含糊糊說父母不在家。在與她媽媽電話聯系后得知父母其實每天都在“家”，只是這個“家”是沒有 xx 的家。原來，由于父母工作繁忙，每天基本上都要加班，尤其是爸爸經常加班到深夜。所以，工作日 xx
都住奶奶家，衣食住行包括學習都由奶奶全權負責，住幾公里以外的父母，偶爾有空過來看看孩子，真是完完全全的甩手掌柜。奶奶沒有受過教育，甚至連自己的名字都不太會寫，所以根本沒辦法給她簽名。
三、指導過程 （一）學校教育 1. 關注孩子的學習 1）以鼓勵為主、樹立孩子自信心 由于前期與 xx 父母溝通，多以負面消息為主，難免讓家長對老師產生反感和抵觸情緒，畢竟每個父母內心都不愿意承認自己的孩子不如別人，都認為自己的孩子是最棒的，也希望自己的孩子得到老師的表揚和肯定。于是，我轉變了與其父母溝通的方式，每次電話聯系多以鼓勵、表揚為主，并極力地去發現孩子少有的閃光點，例如“最近小家伙字寫得越來越端正、漂亮了”，“課堂上愿意與老師和同學分享自己的想法了”。
課堂上則盡可能多給孩子發言的機會，但主要還是以簡單易答的問題為主，例如：給生字找個好朋友、當小老師帶同學們拼拼讀讀生字、說說圖片上你看到了誰在哪里干什么。這樣讓孩子能在同學面前有表現的機會，增強其自信心和存在感。同時，盡可能創造更多讓她與同學交流溝通的機會，讓她快速的融入集體。例如，課堂上設計同桌合作、小組合作的環節，讓每個成員都有
表現的機會。課下，安排她與同學合作的小崗位，無形中增加了xx 與同學之間的合作交流機會，慢慢打開了她緊鎖的心門。
2）單獨輔導、查漏補缺 在了解到孩子回家后，課后輔導幾乎無人問津后。我主動與其家長聯系，并表示愿意每天留半小時時間給孩子做單獨的課后輔導，以彌補孩子課后輔導的這一空缺。在得到家長贊同的前提下，我們的課后輔導開始了。在這半個小時的時間里，我主要是針對當天學習的知識進行溫習和鞏固，并盡可能地給孩子更多的發言機會，把主動權完全交給孩子，讓她會的自己說一說、寫一寫，不會的則問一問，培養其自主學習的良好習慣。因為像 xx這樣的家庭情況，自主學習的習慣比起其他學習習慣顯得尤為重要。此外，專門針對 xx 覺得比較困難的生字詞進行有計劃的復習，并采用一些巧妙的識字方法。
2．走進孩子的心靈 蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他。” 除了課堂上多給 xx 發言機會外，課后，我也時不時在不經意間跟她聊聊天，比如在她午間值日擦桌子時，會問問她在家里會幫奶奶做些什么家務；盛湯時會問問今天的飯菜你覺得味道怎么樣；抑或是課后讓她去老師辦公室幫忙拿東西。這樣閑談式的對話，既不會顯得突兀，也不會讓孩子過于拘謹、緊張，同時也
能讓她消除對老師的畏懼，從而拉近師生之間的距離。我們之間真正的朋友式聊天，主要是在放學后課后輔導的那半小時，這是屬于我倆真正地“私人空間”，雖然沒有達到暢所欲言的地步，但我能夠明顯感覺到 xx 變得活躍得多，有時甚至敢問老師一些私人的問題，比如年齡、愛好、家庭。
?。ǘ┘彝ソ逃?1. 把空閑時間留給孩子，參與孩子的校園生活 1）自己輔導孩子，而不是寄托于輔導班 在得知我愿意每天花半小時時間單獨輔導孩子后，xx 父母的態度忽然 180 度大逆轉，不僅說話客氣了許多，對待孩子在學習上的態度也認真了許多。家校練習冊不僅愿意簽名了，還時常給老師留言，了解孩子近期的學習情況。于是，我趁機建議父母與其把孩子扔進一個由幾十個孩子組成，老師輔導力不從心的輔導班，不如自己每天抽點時間、花點心思給孩子做做輔導。并建議xx 父母多與孩子溝通，多給孩子關愛，不要讓孩子的童年記憶中只有奶奶的陪伴。后來，xx 離開了輔導班，xx 的母親漸漸開始從繁忙的工作中抽出時間陪孩子，還主動從我這里咨詢一些關于如何輔導孩子學習的小妙方。
2）多參與學?；顒?，感受孩子的校園生活 xx 父母對于孩子在學校的生活向來不過問，不過問不代表不好奇。其實，看得出來，xx 父母也很想參加學校的一些活動，拉
近與孩子之間的距離，只是缺少溝通、難于表達。于是，在學校的一些大型活動中，我都會親自打電話邀請 xx 父母參加，讓他們來看看孩子在學?；顒又械木时憩F，即使他們實在不能參與，我也會現場發圖片給他們，滿足父母的好奇心。這樣，xx 父母與孩子之間的距離越來越近。
2. 把整個心靈獻給孩子，給孩子一個真正的“家” 在與 xx 聊天的過程中我發現一個有趣的現象，xx 對綜藝節目十分感興趣，一提到當下熱播的綜藝節目便眉飛色舞、津津樂道，什么“跑男”、“爸爸去哪兒”、“真正男子漢”完全不在話下，有的甚至我都沒聽說過。原來 xx 父母周末與孩子短暫相聚的時間幾乎都花在觀看綜藝節目上，很少有親子互動，父母也很少靜下來陪孩子看看書、聊聊天。于是，我建議 xx 父母讓孩子平時盡可能與父母住在一起，多跟孩子溝通、聊天，可以聊聊學校、同學、學習，甚至其他，進而打開孩子的心結。周末陪著孩子接近大自然、呼吸新鮮空氣，參觀博物館、科技館或者去圖書館安靜地看一會書，而不是帶著孩子看毫無營養的綜藝節目。xx 性格內向跟長期與父母分離有很大的關系，只有給孩子一個真正的“家”，才能讓孩子去主動親近父母?？吹贸鰜?，xx 的母親慢慢將工作重心轉移到了孩子身上。雖然，平時，xx 依然和奶奶住在一起，但 xx 母親會盡可能地抽時間出來陪 xx，周末一家人經常聚在一起參加有意義的親子活動。
三、效果與反思 （一）效果 1.孩子重展笑容、自信滿滿 通過半學期的努力，xx 越來越樂觀、積極，與同學、老師之間的交流多了起來。課上敢于舉手發言了，雖然聲音還是不夠響亮，但相比之前已經有了很大改觀。成績雖然提升不是很高，但良好的學習習慣已經培養起來。我國著名教育家陶行知先生倡導生活化的鼓勵式教學，用生活中的例子引導和鼓勵孩子孩子進行學習和思考，培養孩子自學、自強、自治的能力。在平時的課堂和對 xx 單獨輔導的過程中，我常常引用一些生活化的例子來幫助孩子去記憶生字詞、理解課文，慢慢地孩子懂得了學習生活化的一些小妙招。尤其是 xx，原來難記憶的一些生字詞能夠學著自己去找方法記憶。此外，xx 回家后能做到獨立自主地完成課后復習和預習，并堅持每天閱讀，涓涓細流，相信在不久的將來一定能看到 xx 不菲的收獲。
2.家長重視教育、關注孩子 xx 父母對待孩子的學習態度有所改善，從被動告知、不聞不問到主動詢問、經常詢問。尤其是 xx 的母親時常與老師保持家校聯系，家校聯系冊經常還能看到母親充滿鼓勵的話語，現在的xx 再也不會因為家校聯系冊沒有簽名而抬不起頭了。家長參與學校的活動也多了起來，還經常和其他家長參與到班級活動的策劃中，為班集體出謀劃策、貢獻智慧。父母與孩子之間也不再是單
純的父子關心，更是融洽的朋友關系，經常能在 xx 母親的個人空間里看到一家人充實的周末聚會。
?。ǘ┓此?前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童就好比一塊大理石，想把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——1家庭；2 學校；3 兒童所在的集體；4 兒童本人；5 書籍；6 偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。
xx 從小缺少父母的陪伴和關愛，長期和沒有共同語言的奶奶生活，這樣的家庭環境造就了孩子自卑、懦弱的性格特征，而父母對待孩子學習的漠然態度也決定了孩子對待學習的消極態度。因此，家庭因素是問題的關鍵，xx 自身的原因是問題的主要原因。要幫助 xx 走出困境、重樹信心，必須從家長和孩子兩方面著手。
我相信生活中不止一個 xx，還有千千萬萬個 xx 等著我們用慧眼去發現，用愛心去關注。對待 xx 這樣一類性格內向、膽怯、懦弱，父母不重視學習的孩子，首先要從孩子入手，找到孩子的興趣點，用心靈去發現他們的閃光點、用真心與他們交流溝通，一步步走進孩子的內心，打動孩子。只有打動了孩子才能進而打動家長，得到家長的理解與配合。最后家校合力才能使孩子有所突破和進步。每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有自己的閃光點，每一個孩子都有春暖花開的一天，只是需要老師和家
長齊心用愛去澆灌、用心靈去呵護，給她一個真正的“家”。
篇二：家校共育事跡材料
共育案例故事 3 篇 【篇一】【案例】
xx，男，15 歲，初中三年級學生，獨生子，走讀，平時不愛說話，也不善于表達，成績較好。2016 年 11 月 3 日中午在學校吃飯后，與另一班里的幾個同學藏在廁所里抽煙。被校長發現，校長說自己主動去找班主任承認錯誤，否則你就不讀書了。誰知，他不但不去認錯，還二話不說，回到教室，背起書包就回家真的不讀書了。
【教育經過】xx 離開學校，回到了家，班主任王老師既是英語老師又是 xx 的五孃。下午，班主任來到 xx 家，與 xx 的父親商量了一下，待其情緒稍微緩和后，我們開始了對話：
“xx，真的在廁所抽煙了嗎？”， “是的”。
“還沒有放學，你回家干嘛？”， “我不讀了”。
“那你準備去干什么？”， “當廚師”。
班主任和家長都沒有再說什么，把 xx 的表哥叫了回來（大學畢業后在縣醫院工作了一年）
晚上，xx 的父親說“豪兒，你的五孃又是班主任，還有你表哥都為了你來了，你還是去煮點飯他們吃吧！”
吃飯時，班主任抓住時機，先表揚 xx，我吃 xx 親自煮的飯覺得真香，這么小的年齡，飯都煮得這么好，錯誤還是能改的。
他表哥看時機已到，接著說，其實不懂事的時候誰都有過錯，我讀高中時離開學校去打游戲，我及時改了，不是考起了大學，現在工作了嗎。
xx 的媽媽也說，你自己錯了，校長沒批評你，你還賭氣，怎么對得起學校和你五孃喲，你是初中生了，應該學會理解老師，體貼父母，你今天真是太不應該了。明白了嗎？” xx 說“明白了，今天是我錯了，明天我去給校長承認錯誤！” 【評析】：
教育反思：這個案例反映出學校教育和家庭教育相互結合是非常重要的，遇事冷靜分析，問題把握準確，教育方法得當是會產生良好效果的。如果教師一聽到學生犯錯，馬上暴跳如雷，不冷靜處理，不與家長結合共同教育，粗暴處理，后果不堪設想。
教育途徑：注重學生身心感受，激發學生學習信心，做好學生情感引領，喚起學生信任之感。
教育感悟：
一、注重學生心理感受，善于理解諒解，冷靜分析處理是家校共育的前提。
學生來到世界不久，都有好奇心，各種社會現象對學生的心理干擾也十分嚴重，這些都干擾著學生的認知，導致有的學生什么都想嘗試、探索，這個過程難免會犯錯。家長也好，老師也好，
切記草率行事，要關注學生的心理，不要把學生的小錯認為是洪水猛獸，不可饒恕，要冷靜下來分析原因，找到切實可行的處理辦法。案例中，班主任并沒有一聽大發雷霆，而是顧及 xx 的面子，給予充分的理解和諒解，同時冷靜地思考，與家長一起找到合適的教育方法。
二、平等交流，感情引領是實施家校共育的關鍵。
子女或是學生對自己所作所為十分敏感，尤其是自己違背正常行為所作，隨時都在搪塞或掩蓋事實真相。無論是老師教育學生，還是家長教育子女，都應本著弄清事實為目的，委婉、平等的與其交流，盡量注意語氣的平和、語態的自然，切記說話太零碎，否則，他們十分反感，你指責或教育他十句，或許他一句都沒聽進。更重要的是培養師生之間、父子之間的感情，有了感情才會有信任，有了信任說的話自然就有分量。案例中，班主任知道情況后并不是馬上批評學生，而是冷處理，與學生平等交流，肯定有點，處處表現出關愛。
三、事例比說教更能實現家校共育。
上面這個案例，其表哥現身說法，用自己的親身經歷來教育xx，讓他明白錯誤是難免的，只要改正就好的道理，同時增強了他學習的信心。短短幾句話就達到了教育的目的。
總之，家校共育是本著教育的本質，落實對學生或是子女的教育，也是家庭和學校共同的責任。人生活在集體中，不論大人小孩都愛面子喜歡受到尊重，渴望得到關愛，我們冷靜處理、平
等交流，重視教育對象的心理感受，以情感人、以理服人，一定會有可喜的收獲。
【篇二】
家庭作業是小學生學習過程中必不可少的環節，是課堂教學的延續，它能夠反映出學生在課堂教學中的學習成果，也能夠復習鞏固當天所學，積累知識，為今后的學習奠定基礎。既然家庭作業如此重要，那么我們在教學工作中該如何加以引導，以下是我在教學中發現的一些問題和針對這些問題找出的一些對策。
一、小學生家庭作業質量的提高，關鍵在教師。
教師是教學過程的引導者，是小學生家庭作業的直接布置者，也是小學生家庭作業負擔輕重的調度者，所以，小學生家庭作業質量的提高，關鍵在教師。首先，教師要充分認識到小學生家庭作業過多、過重的負面效應和危害性。其次，教師要加強教學診斷，做到有的放矢，貫徹“少而精”原則，摒棄危害小學生健康的“題海戰術”。再次，優化學生的家庭作業：一是抓住基礎和重點知識練習，選擇典型題，以收到舉一反三，觸類旁通的效果。二是從練習形式入手，設計學生感興趣的題型，如操作練習、游戲練習、競賽練習、實踐調查、分層練習等。做到學生樂于參與，突出趣味性，盡量避免千篇一律的書寫作業。三是控制家庭作業的數量和時間，按照規定執行，讓學生在規定時間內完成適量的家庭作業，防止降低完成作業的效率。四是要重視作業的批改，特別是低年級學生和學困生，他們也希望看到自己的成績，得到
老師的肯定，從中受到鼓舞，一點一點進步。在批改作業時我的具體做法是盡量面批，對的打鉤，錯的畫圈，然后當面給學生講解，學生把錯題擦去，改正，教師打上對鉤，給學生貼笑臉表示鼓勵，如果不能面批，也鼓勵學生及時改錯，凡是改錯的學生和全對的學生一樣，都會得到笑臉，但是，不改錯是沒有笑臉的。這樣做既鼓勵了學生，也能及時幫學生糾錯，連續幾次才改對的，就獎勵一朵小花，小花的分量比笑臉輕一些，讓學生明白認真完成家庭作業，盡量不出錯，盡量一次拿到笑臉。
二、小學生完成家庭作業的習慣養成，關鍵在家長。
現在的學生，大多數是家里的獨生子女，被全家視為掌上明珠，真是“含在嘴里怕化了，腦袋頂著怕掉了”，由于有父母、祖父母的“溺愛”，在家里往往是他們說了算，所以如果他們不愿意寫作業，父母一般是不會干涉的，如果父母干涉會遭到祖父母的指責，更有甚者，由其家長竟然替孩子完成家庭作業。以上這些現象在我校普遍存在，尤其在民族家庭中更為嚴重。面對這一現狀，如果家長不及時改變自己的想法，長此以往，孩子的習慣養成及學習成績將大大折扣。所以我們采取積極和家長溝通，家校取得密切聯系，對家長提出以下幾點要求。
?。ㄒ唬┲匾暫⒆拥募彝プ鳂I，明白孩子完成家庭作業的重要性。
學生通過完成家庭作業，可以鞏固所學的知識、預習即將要學習的知識，及時了解自己的學習情況及自學能力，在完成作業
中遇到不懂的地方，及時請教家長或以電話等形式請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態度，不斷改進學習方法，爭取取得更好的成績。
1、家庭作業的完成，可以幫助孩子理解課堂所學知識。只有在寫作業時，才能運用到所學知識，通過運用對所學知識得到真正理解。
2、完成家庭作業可以幫助孩子發現自己在知識掌握方面的弱點。一些學習上的薄弱環節，只有通過寫作業才能夠發現，并及時彌補課堂上的欠缺。
3、在完成家庭作業的過程中，可以增強孩子的學習技巧。教師在課堂上講解的時間有限，練習的時間也有限，方法也都是適合大多數學生的理解能力，在完成家庭作業時，孩子往往會發現一些學習上的技巧，把這些技巧運用在完成作業中，學習技巧將不斷積累、增強和提高。
4、家庭作業的完成可以幫助學生提高自信。一些新知識、新方法，學生往往一下子不能很好的運用，在完成家庭作業的過程中，從不會做題到會做一些到全部會做，學生的自信將逐漸提高。
5、在完成家庭作業的過程中，從小培養孩子的敬業精神。在盡心盡力完成家庭作業的過程中，認認真真按要求完成，不弄虛作假，自然而然就會幫孩子樹立敬業精神。
?。ǘ┘议L如何做好家庭作業的輔導
家庭作業是學生放學后你在家里完成的，教師不可能跟回學生家中督促、監督，尤其對于點年級小學生來說，從小培養良好的完成家庭作業的習慣，習慣的養成是在學習過程中經過反復練習形成并發展的，最后成為一種潛意識自然的行為。所以放學回家后，家長將繼續扮演好老師的角色，具體做好以下幾點。
1、給孩子營造一個完成作業的舒適環境。這個“環境”包括兩方面：一是硬件條件，要為孩子提供完成作業的空間。包括光線適宜、安靜、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，高低合適的凳子。另一個是軟件條件，就是孩子在完成家庭作業的過程中，家長要做到不看電視，少說話，少干預，少打擾，因為孩子的注意力是很容易分散的。
2、幫孩子合理安排完成作業的時間。讓孩子在規定的時間段完成家庭作業，不能拖拖拉拉，花費很長時間，但完成作業的效率不高，不能做一部分丟一部分，長此下去會使孩子養成做事拖沓的壞習慣。
3、教給孩子正確的、科學的完成家庭作業的方法。比如認真讀題，分析題目，正確解答，反復驗算，書寫整齊等，正確的方法是學生積累知識、增強記憶、提高學習效率的法寶。
4、做好監督、檢查工作，做到寬嚴有度。給孩子獨立寫作業的空間，到規定的時間進來檢查，這樣有助于孩子獨立完成家庭作業和集中注意力的培養。但如果孩子在完成作業過程中有分神或做小動作時，要一定時間內默不作聲坐在旁邊，及時提醒、
制止。孩子遇到難題，家長要鼓勵引導孩子自己思考。
三、家庭作業的有效完成，最關鍵的是學生自己。
小學生自控能力較差，如果不正確引導，將會造成學習沒有熱情，沒有上進心，作業應付差事，最終導致成績低下。學生是學習的主體，不管是老師還是家長，都只是引導者，最多只能說是參與者、合作者，最終要完成學習任務的是學生自己，所以有效完成家庭作業最關鍵的是學生自己。
1、家庭作業遇到困難時，要請教父母，父母也沒法指導的打電話請教同學或教師，但最關鍵的是要認真思考，積極尋找解決問題的辦法，不能一遇到困難就退縮不前，不去解決。
2、養成自覺完成家庭作業的習慣。從小要明白，自己的事情自己做，每個人在不同的年齡階段都要完成不同的任務，比如學生的任務是學習知識，父母的責任是教育孩子，為孩子的學習生活提供和條件等，自己的任務是任何人都無法代替完成的，必須自己面對。
3、樹立學習目標。同班同學中有成績好的學生，要經常和這些學生交流想法，為自己的學習確立要達到的目標，讓自己也加入成績好的學生隊伍，要有積極向上的進取心，不斷努力，不斷實現自己的學習目標。認真完成家庭作業，不斷鞏固所學知識，不斷提高自己的成績，不斷向自己的目標靠近。
4、高效完成家庭作業。在規定時間內按要求完成家庭作業，不拖拉，借助工具書或請教父母等方法，力爭 100%完成家庭作
業，如果作業中有疑問，要善于和同學、老師、父母討論，最重要得出正確的結果，不能出現自己不能肯定的結果。
總之，學生完成家庭作業是學生自己的學業任務，雖然在完成家庭作業的過程中教師和家長也有一定的分工，但最關鍵的家庭作業的實施者是學生，如果不能完成家庭作業，自己心情也不好，在老師和同學心目中也留下了不好的印象，又增加了當天的學習任務，作為學生，要讓他們認識到做家庭作業是鞏固所學知識，預習將要新學的知識，不斷提升自己的能力，是為自己做的，不是為老師和家長做。所以說在完成家庭作業的過程中，老師、家長和學生都有自己的分工，不管哪個環節出了問題，都會影響到家庭作業的高效完成，那學生的學習成績將會受到直接影響。
【篇三】
本期，我繼續擔任三年級 3 班的班主任工作。小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，三、四年級又是一個不穩定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子懂事，如果老師和家長在教育方面處理不當，就可能引發孩子的發展危機。這個時候的他們是最難教育和管理的。
一、案例背景 我班有個學生叫 xx。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，
書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級時的某位任課老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯
的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――xx 跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對 xx同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他...
篇三：家校共育事跡材料
優秀家長學校先進事跡材料辦好家長學校促進家校和諧發展 浙江省麗水市實驗學校 自 1986 年創辦家長學校， 我校經歷了起步、 發展、 深化三個階段， 走上了一條立足本校， 依托社區， 發揮優勢， 立體化開辦家長學校， 做到教育內容規范， 教育方式科學， 教育形式多樣， 教育效果顯著， 明顯提高了 家長科學教子的自覺性和積極性， 溝通了學校與家庭的關系， 統一了教育方法， 同時促進了家庭精神文明建設， 形成學習型家庭， 全面提升家教水平， 促進家校和諧發展，提高了學校教育教學質量。
一、 健全家長學校制度， 加強組織領導建設。
創辦 22 年以來， 我校一直把辦好家長學校歸入學校的整體計劃， 作為一項重要工作來抓。
學校領導與班主任、 課任教師一起研究家教工作， 認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 精神，落實《關于全國家長學校工作的指導意見》 ， 依照《浙江省家長學校工作規程》 、《浙江省家長學校教學指導綱要》 ， 明確家長學校的任務， 定期召開家教工作會議。
家長學校由學校校長親自擔任校長， 常設機構——家教領導小組的成員除了學校領導， 還有家長代表和社區領導。
學校各部門職責明確， 專人負責家長學校的具體工作。
學校每學期定期召開兩次家長學校工作會議， 研究工作。定期召開家長委員會會議， 共同商討家教普遍存在問題， 研究家教方法， 反映家教的熱點問題。
有了 制度的保證， 使家長學校的辦學質量一直處在全市乃至全省遙遙領先。
二、 認真辦好家長學校， 規范家庭教育科學化。
我校每學年定期舉辦家長學校， 把一年級全體學生家長作為新學員， 開展 6次不少于 30 課時的教學活動。
教學時做到有計劃、 有過程、 有總結， 注重內容的針對性與形式的靈活性相結合， 采取“系列講座十經驗交流” 的教育方式。
每位家長都有家長學校教材， 并向家長推薦《家庭教育》 、 《世紀父母》 等刊物， 經常印發學習資料。
形成了一支相對穩定和素質較高的家教教師隊伍， 教師認真備課， 精心組織教學， 積極開展教學研究活動。
長期邀請本地專家和有經驗教師開講座， 如“獨生子女的教育問題” 、 “學生良好行為習慣的培養” 、“低年級學生的心理特點和教育” 、 “孩子的營養與保健” 等專題都很受歡迎，所以家長非常喜歡參加家長學校的學習， 到課率在 95％以上。
通過學習， 家長系統地掌握了家庭教育的基本知識和基本方法， 指導家長為孩子創造一個學習型、 寬松、 和諧的家庭環境， 促進了 孩子身 心全面發展。
三、 開展多種家教途徑， 提高家長的育人水平。
學校每學期定期召開家長會， 現在家長會已成為學生的展示會、 匯報會、表演會或家長的座談會、 交流會， 邀請家長介紹成功家教經驗， 使他們認識到孩子的健康成長全面發展， 必須實現家教觀念上的五大轉變， 即“成才觀” 向“成人觀” 的轉變， 單純情感的愛向理智的愛轉變， 無意識的家教向有意識的家教轉變， 重智輕德向全面育人轉變， 經驗育人向科學育人轉變。
除了經常組織家長委員會委員定期召開會議， 商討家教問題外， 還邀請了家教專家來校講課， 2004 學年邀請了 市心理咨詢中心心理專家夏朝云作講座《培養良好的人格與習慣》 ， 2006 學年邀請市人民醫院心理專家李瓊芝作講座《家庭教育和心理衛生問題》 ， 都深受家長的歡迎。
又如 2005 學年下學期著名教育專家、 知心姐姐盧勤到麗水， 我校主動組織家長聆聽她的家教講座， 并派部分家長面對面與她座談， 家長們事后都覺得受益匪淺。
四、 鞏固家教成果， 積極探索家教新模式。
為了使學校教育效果最大化， 我校努力爭取家庭、 社會的支持與配合， 不斷尋找多種教育的結合點， 創造了多種結合形式。
辦好《學校與家庭》 報， 每學年八期， 定期發行， 每期均有家教版， 內容有家教方法研究、 家長心得、 教師談家教等。
家長學校每次都要求家長寫學習心得體會， 選取優秀文章刊登在《學校與家庭》 報， 以提高家庭教育的理論研究水平。
開展星星記帳活動。
讓學生自制“星星記帳本” , 請家長協助學生把自 己的經濟收付款項分類記帳， 把收入的來源分為壓歲獎勵錢、 平時零用錢、 自己勞動所得錢三類， 把付出的分為購買合理用品、 購買零食、 活動費用三類。
班級
定時檢查帳本， 看誰記帳最清楚， 誰用錢最合理， 這一活動， 利用班集體的力量， 家長的監督， 社會的約束， 培養了學生的勤儉節約， 熱愛勞動成果的優秀品德。
開展制定《家教公約》 活動。
為了促使家庭教育更加科學化、 規范化， 我校向全體家長提出制定《家教公約》 的倡議， 要求利用周末召開家庭成員會議，剖析孩子在家庭和社會的表現情況， 對孩子的德、 智、 體等方面作具體分析，找出優缺點， 制定若干條孩子必須遵守的行為規范。
根據家長關心或教育子女的不足之處以及家庭教育意見不統一等情況， 制定若干條家長必須遵守的行為規范。
要求家長、 學生、 班主任各執一份， 互相監督， 這項工作已堅持十余年，每學年修訂一次， 收到了較好的教育效果。
在上級各部門的關懷下， 在全體家長和教師的共同努力下， 我校家庭教育工作取得了一定的成績。
我校 1987 年、 2001 年兩次獲省先進家長學校， 1992年獲省家庭教育先進單位。
2005 年獲市示范性家長學校。
2005 年 903 班學生應璐曄家長顏麗萍被評為麗水市十佳家長。
1998 年鄭文軍老師省家庭教育先進工作者； 2003 年朱添斌老師市家庭教育先進工作者。
我校將在鞏固家教成果的基礎上， 探索和實踐家庭教育理論， 積極構建多位一體家庭教育新模式， 把我校家長學校辦到家長的心坎上， 使家長學校越辦越好。
2007 年 6 月
篇四：家校共育事跡材料
共育優秀案例故事 3 篇 【篇一】偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過一句話“最完美的教育是學校與家庭的結合”。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。下面是我隔代教育中的一些小事，給我的感觸頗深。
孩子的父母離異，爸爸平時忙于工作，沒有時間照顧到她。所以我就成了孫女的臨時監護人。據老師反映：她在課堂上發言不夠積極，上課常常會走神?；丶液蟮募易髯忠矊懙貌粔蚨苏?。對此我也采取多種方式批評她，但效果甚微。
打開心扉 父母忙于工作，缺乏對孩子的關心；心理上缺乏一定的引導；學習上我又不能幫助她?？粗n本上的習題，我也只能望題興嘆。所以，我把她送到晚托班，讓老師幫忙輔導她的功課。通過檢查她的作業，我發現作業的正確率是提高了，可這字總是歪歪扭扭。于是，我準備和她聊聊。誰知我喊了她半天，她卻抱著電視看得津津有味。我看了氣不打一處來，上前就把她的電視給關了，讓她好好反思反思自己剛剛的行為。她見了，大聲抱怨了幾句，就在一邊生悶氣。剛開始，她還很不服氣，漸漸地也平靜下來。我走到她身邊坐了下來，把她擁入懷抱，撫摸著她的頭說：“你自己說說剛剛的行為是不是很不好呢？你想要看電視放松，
是不是要先認真完成家作呢？”她低著的頭，重重地點了兩下。“能認識到自己的錯誤就已經很棒了！但是我們也要能下決心把這個壞習慣改了，奶奶可以陪你一起。你能做到嗎？”她抬起頭，輕聲說：“能。奶奶，剛剛是我不對，對不起。”“那奶奶就看你的表現咯！”她爽快地答應了我。
暖情潤心 晚上，我和他爸爸把當天的事情簡短地說了一下，并表揚她已經意識到自己的錯誤，更難能可貴的是她下定決心想要去改正它。通過交流，我們都認識到，一味的管教嚴厲，經常批評，會使得孩子的脾氣也變得很粗暴。如果再使用簡單粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
從那以后，我和老師約定，雙方多加溝通。在課堂上，只要看到她認真聽講或回答了一個問題就馬上進行表揚。與此同時，家里也進行一定的表揚和獎勵。經過一段時間的觀察，老師發現她在課堂表現力強，上課發言積極，作業也完成的一絲不茍，完全像變了個人似的。就因為如此還被老師提拔做了紀律小組長，她的成績一下子飛躍上升了許多。但畢竟小孩子的自控能力比較差，回家后有時還是會產生一些惰性，作業會拖拉，我和老師并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。
靜待花開 現在，孩子和我越來越親近了，也經常會和我說起在學校里
發生的趣事。一時間，我們竟成了無話不談的好朋友，這在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得關心人了。那天，我們談話時，她看著我突然說：“奶奶，您每天照顧我，一定很辛苦，謝謝您！我來給你捶捶背。”我聽了，內心一陣觸動。我笑著說她是我的貼心小棉襖，她聽了“咯咯咯”直笑。
雖然，她還有很多不足的地方，但是我能看到她的進步和改變，相信通過我們的努力，她會變得更棒！我愿意陪她一起成長。
【篇二】
案例背景：
xx 是五年級上冊從城里的另一所學校轉到我班的。他是為頭腦聰明的男生，上課發言很積極也很獨特，往往是別人沒想到的他能想到，剛開始我還暗自高興了一下，認為這個孩子一定是特別優秀，可沒過幾天就讓我頭疼了， “這個孩子毛病也太多了吧！”心里不禁冒出了這樣的一句話。
矛盾沖突：
第二周周一批改家庭作業時，xx 的家庭作業引起了我的注意，前幾天的作業不是完成得很好嗎？今天這是怎么了，卷面不整潔，書寫潦草，簡直沒法辨認。心想：昨天孩子肯定因為什么事耽誤了？明天一定不是這樣的！可事情就是沒照著我的想法發展，一連幾天我都發現：他的作業越來越馬虎，就連課堂上都變得不再發言，愛和同學講話，搞小動作。更讓我吃驚的是，班上不少孩子都來向我反映：xx 把 XX 同學的書給扔地上了；xx 把 XX 女生
給弄哭了；xx 和 XX 同學打起來了-----這下不得不采取措施了。
解決過程：
一天放學后，我留下他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個人人喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，還說什么他原來從不做家庭作業，也沒有人過問過，但經過我的說服，后來口頭上雖然答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任的我，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的孩子的念頭。
為了更深地了解孩子的內心，我利用學校開展“家訪進萬家”的契機對他進行了一次家訪。敲開門時，才知道家里就他一人，當看到我時，他顯得很慌亂，進屋之后，我拉著他的手說：“孩子別緊張，老師就是來看看你。”慢慢地，孩子放松下來了，他才向我坦白：在他 3 歲時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經常爭吵不休，甚至大打出手。4 歲時，父母之間感情破裂而導致婚姻走到了盡頭。父母離異后，他與父親生活在一起，父親在一個單位做司機，由于工作的原因，經常不在家，所以放學后基本上都是一個人在家，晚餐也是隨便吃一點剩飯剩
菜。母親也很少關心他的生活及學習。他在家中感到孤獨無助，得不到父母的關愛，沒有傾吐心聲之處，久而久之使他自卑，形成了消極悲觀的心理，造成他對家庭無歸屬感，放學后不想回家，不做作業，學習懶惰，成績很不理想。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使 xx 行為自由散漫，不遵守紀律，個人衛生較差，同時存在著一些其他不良習慣。
我為這個家庭的不幸為這個孩子的不幸感到難過。為了有針對性地做孩子的工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我針對他家庭的特殊情況，進行耐心地疏導和溝通，他終于在思想上認識了錯誤，并流下了眼淚。隨即，我還專門請他父親來了學校一趟，詳細的介紹了孩子的學習、行為情況，并告訴他孩子有多希望得到他的關愛以及他對孩子的重要性。孩子的父親當時就明確了監督的必要性和緊迫性，表態今后無論工作多忙多累，他都要抽出時間來陪伴孩子,對孩子進行學習、生活、行為習慣上的指導，為孩子營造了一個良好的家庭學習的氛圍。會在生活點滴中培養孩子良好的養成習慣。
不久，我就發現他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我
特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 案例反思：
教育是心靈的藝術。那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。就像案例中，我真正的放下老師的架子，對 xx 多一點耐心和鼓勵，從他的感受出發，用心與他溝通，讓他感受到家人和老師對他的愛，才使他有了那樣大的轉變。每個孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一個不為你所知的原因，所謂“沒有調查就沒有發言權”，所以，我們一定要究其根本，對癥下藥。而愛學生不僅是教師的天職和高尚
的道德情感，也是教師獲得成功的基礎，更是學生成長的需要。
通過這個案例，我也深深的體會到：當教師在教育學生的過程中，真正送出愛后，不僅會促使學生的行為表現好轉，更會讓他們的心理也得到自我完善。這也讓我更有信心在今后的教學生涯中“將愛進行到底”！
【篇三】
[問題歸類]本案例屬于對孩子興趣愛好和良好的學習習慣的培養。
[背景交代]此事件發生在去年秋季，孩子剛進入小學三年級學習。每天放學，回到家里總是喜歡泡電視，問他作業做得怎么樣，他總是說，早在學校就寫完了，在家里從不讀書，所以，學業成績也一般。
[過程回放]我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛讀書。我一直在思考：如何培養孩子讀書的興趣和習慣？我也沒有找到一個好辦法！
同往常一樣，晚放學后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時候，我突然想起一個念頭來－－何不讓孩子當我的老師呢，用這方法試試，看看效果好不好。
吃完飯后，忙完了家務，我坐下來讓兒子當我的老師，培養他讀書的興趣和習慣。我說：“兒子，因為媽媽那個時候讀英語不多，所以不懂英語，你來教媽媽，當媽媽的老師，行嗎？” 兒子說：“不行，我又懂得不多！”
行的，兒子。在學校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學會。兒子老師，不相信你的媽媽??？” “那我就教你學單詞好了。” “兒子，你也得把日常用語也教吧，要不然，媽媽學會了單詞，卻學不會對話，你讓媽媽怎么說英語呀！總不能和人家對話要媽媽我一個一個單詞拼吧！那樣人家就會說兒子沒能力，教不了媽媽了！不好吧？” “行，我學啥教啥，每天教你一小段。” 我高興地說：“真是好兒子，媽媽也會讓做個好學生的，不會讓老師失望的。” 就這樣，每天我都跟兒子讀半個小時的英語，雖然我學的很吃力，但看到兒子教得那么認真，而且對每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開來！
一學期下來，孩子終于養成了一回家就讀書的好習慣，而且每門功課成績都為優秀…… [心得體會]學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。其中讀書習慣的培養是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學習能力的基礎和核心，不會閱讀就不會學習，而且在中小學階段培養閱讀能力尤其重要。家長重視孩子讀書習慣的培養，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子
產生極大的好奇心理和強大的內趨力，并逐步養成了良好的讀書習慣。這種方法和策略符合兒童的心理，值得大家借鑒。不過，運用這樣的方法不能憑一時心血來潮，要堅持一段時間，才有效果。
篇五：家校共育事跡材料
家長學校主要事跡 第 1 頁 優秀家長學校主要事跡 篇一：全國優秀家長學校先進事跡材料 全國優秀家長學校先進事跡材料 辦好家長學校 促進家校和諧發展 浙江省麗水市實驗學校 自 1986 年創辦家長學校，我校經歷了起步、發展、深化三個階段，走上了一條立足本校，依托社區，發揮優勢，立體化開辦家長學校，做到教育內容規范，教育方式科學，教育形式多樣，教育效果顯著，明顯提高了家長科學教子的自覺性和積極性，溝通了學校與家庭的關系，統一了教育方法，同時促進了家庭精神文明建設，形成學習型家庭，全面提升家教水平，促進家校和諧發展，提高了學校教育教學質量。一、健全家長學校制度，加強組織領導建設。
創辦 22 年以來，我校一直把辦好家長學校歸入學校的整體計劃，作為一項重要工作來抓。學校領導與班主任、課任教師一起研究家教工作，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，落實《關于全國家長學校工作的指導意見》，依照《浙江省家長學
優秀家長學校主要事跡 第 2 頁 校工作規程》、《浙江省家長學校教學指導綱要》，明確家長學校的任務，定期召開家教工作會議。家長學校由學校校長親自擔任校長，常設機構——家教領導小組的成員除了學校領導，還有家長代表和社區領導。學校各部門職責明確，專人負責家長學校的具體工作。學校每學期定期召開兩次家長學校工作會議，研究工作。定期召開家長委員會會議，共同商討家教普遍存在問題，研究家教方法，反映家教的熱點問題。有了制度的保證，使家長學校的辦學質量一直處在全市乃至全省遙遙領先。
二、認真辦好家長學校，規范家庭教育科學化。
我校每學年定期舉辦家長學校，把一年級全體學生家長作為新學員，開展 6 次不少于 30 課時的教學活動。教學時做到有計劃、有過程、有總結，注重內容的針對性與形式的靈活性相結合，采取“系列講座十經驗交流”的教育方式。
每位家長都有家長學校教材，并向家長推薦《家庭教育》、《世紀父母》等刊物，經常印發學習資料。形成了一支相對穩定和素質較高的家教教師隊伍，教師認真備課，精心組織教學，積極開展教學研究活動。長期邀請本地專家和有經驗教師開講座，如“獨生子女的教育問題”、“學生良好行為習慣的培養”、“低年級學生的心理特點和教育”、“孩子的營養與保健”等專題都很受歡迎，所以家長非常喜歡參加家長學校的學
優秀家長學校主要事跡 第 3 頁 習，到課率在 95％以上。通過學習，家長系統地掌握了家庭教育的基本知識和基本方法，指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，促進了孩子身心全面發展。
三、開展多種家教途徑，提高家長的育人水平。
學校每學期定期召開家長會，現在家長會已成為學生的展示會、匯報會、表演會或家長的座談會、交流會，邀請家長介紹成功家教經驗，使他們認識到孩子的健康成長全面發展，必須實現家教觀念上的五大轉變，即“成才觀”向“成人觀”的轉變，單純情感的愛向理智的愛轉變，無意識的家教向有意識的家教轉變，重智輕德向全面育人轉變，經驗育人向科學育人轉變。除了經常組織家長委員會委員定期召開會議，商討家教問題外，還邀請了家教專家來校講課，2004 學年邀請了市心理咨詢中心心理專家夏朝云作講座《培養良好的人格與習慣》，2006 學年邀請市人民醫院心理專家李瓊芝作講座《家庭教育和心理衛生問題》，都深受家長的歡迎。又如 2005 學年下學期著名教育專家、知心姐姐盧勤到麗水，我校主動組織家長聆聽她的家教講座，并派部分家長面對面與她座談，家長們事后都覺得受益匪淺。
四、鞏固家教成果，積極探索家教新模式。
優秀家長學校主要事跡 第 4 頁 為了使學校教育效果最大化，我校努力爭取家庭、社會的支持與配合，不斷尋找多種教育的結合點，創造了多種結合形式。辦好《學校與家庭》報，每學年八期，定期發行，每期均有家教版，內容有家教方法研究、家長心得、教師談家教等。家長學校每次都要求家長寫學習心得體會，選取優秀文章刊登在《學校與家庭》報，以提高家庭教育的理論研究水平。
開展星星記帳活動。讓學生自制“星星記帳本”,請家長協助學生把自己的經濟收付款項分類記帳，把收入的來源分為壓歲獎勵錢、平時零用錢、自己勞動所得錢三類，把付出的分為購買合理用品、購買零食、活動費用三類。班級 定時檢查帳本，看誰記帳最清楚，誰用錢最合理，這一活動，利用班集體的力量，家長的監督，社會的約束，培養了學生的勤儉節約，熱愛勞動成果的優秀品德。
開展制定《家教公約》活動。為了促使家庭教育更加科學化、規范化，我校向全體家長提出制定《家教公約》的倡議，要求利用周末召開家庭成員會議，剖析孩子在家庭和社會的表現情況，對孩子的德、智、體等方面作具體分析，找出優缺點，制定若干條孩子必須遵守的行為規范。根據家長關心或教育子女的不足之處以及家庭教育意見不統一等情況，制定若干條家長必須遵守的行為規范。要求家長、學生、班主任各執一份，
優秀家長學校主要事跡 第 5 頁 互相監督，這項工作已堅持十余年，每學年修訂一次，收到了較好的教育效果。
在上級各部門的關懷下，在全體家長和教師的共同努力下，我校家庭教育工作取得了一定的成績。我校 1987 年、2001 年兩次獲省先進家長學校，1992 年獲省家庭教育先進單位。2005 年獲市示范性家長學校。2005 年 903 班學生應璐曄家長顏麗萍被評為麗水市十佳家長。1998 年鄭文軍老師省家庭教育先進工作者；2003 年朱添斌老師市家庭教育先進工作者。我校將在鞏固家教成果的基礎上，探索和實踐家庭教育理論，積極構建多位一體家庭教育新模式，把我校家長學校辦到家長的心坎上，使家長學校越辦越好。
2007 年 6 月 篇二：家長學校優秀教師事跡材料 家長學校優秀教師事跡材料 我校成立了家長學校，構建學校、家庭、社會三位一體 的立體教育網絡，強
優秀家長學校主要事跡 第 6 頁 化家庭的育人功能，糾正家庭教育的一些失誤，有效的促進了孩子們的健康成長，并涌現出了一些優秀教師。我校張秋實是其中的一位。
xxx，是大興中學的英語教師。自 1990 年參加工作以來，一直擔任班主任工作，由于學校缺少班主任人選，自 2012 年8 月起，她同時擔任兩個班的班主任工作，成為全縣有史以來的僅有的一個特例。
在二十幾年的教學生涯中，她熱愛教育事業，全身心地投入到教育教學工作中，不斷探索教學新思路，認真鉆研教學大綱和教材，總結了一套行之有效的教學方法，極大地提高了學生學習英語的興趣，在近幾年中考和聯考中，她所教的學生的英語成績在全縣一直名列前茅。在認真教學的同時，她不斷鉆研業務，有多篇論文在國家和省市刊物發表并獲獎。因為工作認真和成績突出，個人多次被評為市、縣、鄉、校的先進工作者、先進教師、優秀班主任和師德標兵。所教的班級也多次被評為先進班集體。下面主要就班主任工作方面談一下自己的心得和體會。
一、要關心愛護學生，做學生的知心人。把班級當做自己的家。把學生當做自己的親生子女對待，只有這樣，學生
優秀家長學校主要事跡 第 7 頁 才能信服和認可你，才能把你當作“貼心人”，這就需要及時了解學生的家庭狀況，思想狀況和身體狀況，當學生思想有波動時，應及時了解原因，及時做工作，及時和家長溝通把問題解決在萌芽狀態。學生有病時，我總是問寒問暖，并送上一些對癥的藥品，記得那是 2007 年的秋天，快要下晚自習時我發現了學生董澈發高燒并起了水痘，當時已是晚上十點多鐘了。因為她的家庭離學校很遠，晚上又不通車，父母當晚不能趕到。她就和她住在一起，并用濕毛巾放在她額頭上幫助她退燒。一直照顧她到天亮。她的父母趕到后，感動地流出了熱淚。她所任職的學校是一所鄉村中學，學生幾乎都是農民子弟，一些家長和學生認為學習沒什么大用，認識一些常用字就行了，因而有些學生中途輟學；針對這種情況，她一面耐心做家長和學生的思想工作，一面采取多種手段，讓學生和家長明白學習文化知識的必須性和重要性。最終使他們打消了輟學的念頭。二十幾年來，家訪行程近萬里，挽回上百名學生的流失。姜國輝同學輟學在家，她到她家家訪，當時她一看到我就哭了，她問她為什么不念書了，她并不回答，經過她耐心和她談心，她終于說出了心里話，是因為和某位老師發生矛盾。經過她的耐心開導，最后她同意和我一起返校繼續念書。后來無論在學習和生活上，她一直幫助她，她在學期末考了年組第一名，并且
優秀家長學校主要事跡 第 8 頁 考上了重點高中和長春光華大學，后來家長親自到學校來向她表示感謝。他們 說“沒有 xxx 也就沒有姜國輝的今天?，F在在長春當一名小學老師。
二、對家庭困難的學生，她除向學校申請給其減免學雜費外，還發動全體同學都來幫助他們。使他們感受到班級大家庭的溫暖。特困生郭偉，家庭特別貧困，父母雙亡，寄居在伯父家，她幫助他減免了學雜費，并給他買了學習用品，并為她捐衣物，還利用一次班團活動發動全體同學幫助他，為他捐助一些學習用具等，現在他的情緒很好，學習熱情高漲，成績有很大進步，步入了優等生的行列。
對差生和留級生，她從不歧視和其他同學一樣對待，不諷刺，不挖苦，不體罰，耐心地幫助他們認識到自身的不足，同時幫助他們發掘自身的閃光點，樹立他們積極向上的信心，端正了他們學習和做人的態度。記得有一個叫劉啟蒙的學生想要降級到她們這一年組，因為他是一個全校出名的劣跡生，所以她這年組沒有哪個班愿意要他?？吹剿?，班主任們都躲了。當時她看到這個孩子那無助的眼神，她就毅然決然地接納了他。經過我耐心細致的教育和無微不至的關懷，他逐漸改變了打仗罵人的惡習。并能與老師和同學們和睦相處。她還利用業余時
優秀家長學校主要事跡 第 9 頁 間無償為他補習功課，不久他的成績有了大幅度的提高，后來考入了年組前三名，并考上了重點高中，現在他就讀在長春理工大學。
二、要樹立良好的班風，培養學生的進取心和集體榮譽感。做到這點必須要 有一個學生信服的班委會。她利用班會讓同學們推選出他們所信賴的班委會成員。如果其中一位班委會成員的工作不稱職，在學期考評時，全體學生可以在班團會上進行罷免，另選一位他們認為滿意的同學進入班委會。她在班級設立了光榮榜，全班的每一位同學都榜上有名，每當有一位同學學習上或是在某一次活動、勞動、體育競賽、幫助他人、拾金不昧等方面有了佳績，她都要在他們的名字下面貼上一顆小紅星，這個光榮榜成了她們班級同學的一面鏡子，她經常教育學生，只學習好遠遠是不夠的，只有德智體美勞全面發展才是合格的人才。她所帶的班級在學校的各項活動和競賽中，一直名列前茅。
三、樹立榜樣，熏陶學生的責任感。榜樣的力量是無窮的。在學生中樹立榜樣使其鞭策他人，影響他人，達到共同提高的目的。做為老師，特別是班主任，更應該成為學生的榜樣。她愛學生勝過愛親人，在她心靈的天平上，學生重于一切。1999年初冬的一天，她正在給學生上課時，得知了父親患膀胱癌并
優秀家長學校主要事跡 第 10 頁 須馬上手術的消息后，她并沒有因此停止給學生上課一直堅持到下班才趕回去。她在醫院守護了一夜。第二天早上，她對家人囑托了一下，就又去上班了。在父親住 院的二個半月里，她沒請過一天假。她的家離學校有 40多里的距離，她每天早出晚歸，從未因此而耽誤了工作。
多年來的工作實踐，使 xxx 增長了智慧，鍛煉和提高了能力，也積累了一些工作經驗，在領導的支持，家長的配合，同事的幫助下，她會努力探索、實踐、使學生逐漸成長，使家長越來越滿意她的工作，使班級趨于完善，讓自己在工作中做出更大的成績。
篇三：優秀家長學校主要事跡 家長學校主要事跡簡介 蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”家庭教育是教育的基礎細胞，父母是孩子的第一任教師。
家庭教育是學校教育和社會教育無法代替的一種重要教育。為了很好地發揮家庭教育的優勢，學校成立了我們的家長學校。幾年來，學校將“提高家教水平、提高家長整體素質、更好的
優秀家長學校主要事跡 第 11 頁 培養下一代、造就新一代高素質的人才”作為家長學校的辦學宗旨,大膽探索、努力開拓、立足本校、依托社區，發揮優勢，立體化開辦家長學校，做到教育內容規范，教育方式科學，教育形式多樣，教育效果顯著，明顯提高了家長科學教子的自覺性和積極性，溝通了學校與家庭的關系，統一了教育方法，同時促進了家庭精神文明建設，形成學習型家庭，全面提升家教水平，促進家校和諧發展，提高了學校教育教學質量?，F就家長學校工作情況作一簡單介紹：
一、加強領導，職責明確 為了使廣大家長認識和重視家庭教育的發展的重要性，在各級領導的關心和支持下，學校成立了家長學校，確立好家長委員會。學校創辦家長學校，堅持從家庭和學校實際出發，采取各種措施辦好家長學校，并指導家庭教育，使家庭教育與學校教育互相促進、互相協調，形成合力齊抓教育，更好地促進學生素質的全面發展和家長素質的提高。
家長學校領導及部分家長通過商議，成立家長學校委員會，負責家長學校組織領導工作，明確職責。共同組成家長委員會機構，明確家長學校的目標，制定家長學校的工作計劃和工作總結，管理家長學校的常務工作，使每一項工作做到“六有”，
優秀家長學校主要事跡 第 12 頁 即有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結，保證家長學校各項工作順利進行。
二、建立完善各項規章制度 健全的規章制度是辦好家長學校的依據，完...
篇六：家校共育事跡材料
家長學校先進事跡材料之一辦好家長學校
提高教育質量
榆次五中家長學校
我校的家長學校是從一九九二年開始舉辦的，到目前為止已舉辦十九期，在這十九期的辦學實踐中，我們不斷探索辦學方法，充實教學活動，取得了一定的成效，編寫了《托起明天的太陽》《和孩子一同成長》等家教教材，現在我校已經把家長學校的教學活動納入學校整個教學計劃之中。
積極動員，開啟家長智慧之門：學校組織初一新生的全體家長召開 “ 榆次五中家長學校開學典禮大會 ” ，由校長作參加家長學校培訓學習的動員報告，講一些教育改革發展的方 向及趨勢，講一些新的教育思想，教育理念，這樣使家長對學校有一個初步的了解，并能圍繞學校的培養目標而有針對性的對學生進行教育。
培訓學習，提高家長教育水平：組織初一全體家長進行為期一周的培訓學習。每天下午學生放學后，家長到子女所在教室參加兩課時的學習。由本班的帶課教師任教，講解有關家教知識。在家長學校課堂上我們還給家長印發《家長行為規范》，開辟家庭教育宣傳專欄，征集家教論壇等，學習自編家教教材，并把家庭美德教育、法制教育、安全
教育都引進家長學校的學習之中。我們印發《家教調查表》，讓家長寫學習體會，來了 解家長對家長學校講課的反映、意見和建議，以便我們下一期家長學校組織得更好。在第一學期期中考試結束后，初一各班迅速召開家長會，由班主任主持，政教處老師和本班代課老師參加，進行學校和家長的雙向交流，學校制定了教學開放日制度和家校聯系卡制度。每學期一次教學開放日，即：讓家長在這天無論上午還是下午隨便聽課。哪個教師的課也可以聽，聽課完畢后要填寫聽課意見表。這也就是要調動家長參與教學活動的積極性，讓家長提出建議和要求，同時這也是教師提高教學水平的一種途徑。家校聯系卡（致家長的一封信）一般情況是一學期填寫一次，把學生一 學期的表現，一學期獲得的成績，優點以及不足都要反饋給家長，以便于家長有針對性的教育。
經驗交流，傳播家長育人方法：每個學年末，學校對班級、學生都要評選一些先進班集體、先進個人給予表彰獎勵，除此之外，我校還表彰優秀家長，這是依據學校對家長的考核以及全體家長的評選產生的。表彰的家長要在全年級的家長會上做經驗交流，典型引路，以帶動全體家長素質的全面提高。
我校家長學校辦學多年來，得到各級領導的關懷和支持，得到社會各界的大力幫助，特別是省、市、區婦聯領導多次來我校進行指導，取得了令人欣慰的效果。學生 、家長的全面素質有了明顯的提高。連續幾年學生的思想道德合格率 100% ，學生鞏固率 100% ，一次性畢業率100% ，中考升入重點高中入學率名列全區前茅。家長們普遍反映， “ 五
中家長學校辦得好，給我們家長匯集了不少教育孩子的成功經驗，使我們受益匪淺 ” 。
優秀家長學校先進事跡材料之二
介休北壇小學家長學校
許多教育者都有這樣的感嘆：
“5 ＋2 2 ＜ 5” 。即學生在校 5 5 天的教育抵不上 2 2 天假日的影響。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程， 是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校、社會教育無法取代的。家長學校是學校協助、指導家庭教育工作的有效途徑。自建校以來，我校高度重視家庭教育，在家長學校建設方面進行了積極的、有益的探索和實踐，取得了一些成績，現將相關工作匯報如下
一、成立相關機構，架設家校聯系橋梁
為了加強對家長學校工作的領導，促使家長學校工作切實有效，學校由每班選出一個家長代表組建了 “ 家長委員會 ” ，確立了 “ 家長學
校組織名單 ” ，由校長室、政教處、教師代表、家長代表、社區和派出所代表共同構建成家庭教育的網絡結構。家長學 校由校長主持日常工作，政教處負責教學業務，建檔、歸檔工作。學校積極構建 “ 三結合 ”教育網絡，形成教育合力。
二、建立健全各項制度，規范常規管理
?。ㄒ唬┦侵贫?“ 家長委員會 ” 章程，明確家長學校的宗旨、任務、領導機構、工作方式；
( ( 二) ) 是制定了系列規章制度：《家長學校章程》、《 “ 好家長 ”評選條件》、《 “ 三結合 ” 教育網絡工作章程》、《家長日常行為規范》、《家長學?？己嗽u比制度》、《家長學校學員結業制度》等。這些制度的建立使家長學校的工作更加規范有序。
三、安排有序，指導到位，形式多樣， 家長受益
1 1 ．授課有計劃，內容詳盡，安排有序。
每學年制定家長學校工作計劃（包括授課計劃），每學期開設 3 3- -4 4 個講座，加上開學典禮，結業測試，結業典禮等，一學期不少于 0 10 個課時，我們的家教指導以年級部為組織形式，各年級還經常根據實際情況組織靈活多樣的家教指導活動，根據家長類型、不同教育對象和教育對象存在的問題，有針對性地分別培訓，校長還隨時接待來訪家長，虛心聽取家長意見，及時了解家長的心理傾向，為家長工作的有關決策提供了一
定的依據，同時也加強了校方與家長的親合力，使家長積極主動參與到學校教育和管理中來 。
2 2 ．形式多樣，生動活潑，深受家長歡迎。
家長學校的活動方式有大型的全校性的活動，有小型的座談，有班級授課活動，形式多樣，生動活潑，深受家長歡迎。
?。? 1 ）、舉辦專題家庭教育講座，通過講座幫助家長確立新的教育理念，關注孩子心靈，幫助他們健康成長。連續兩年，我們都邀請了我市著名老師，為我們學生家長做 “ 最近的你，最深的愛 ” 專題講座，幫助家長提高與孩子溝通的藝術，科學地指導他們的學習、生活，就獨生子女中易出現的心理障礙進行個案點評，受到家長一致好評。
我校還特別重視新生入學教育，每年 開學前，我們通過召開新生大會及家長會，由校長介紹我校發展歷史及現狀，政教主任及教導處主任就學生行為規范要求做專題發言，幫助新生及家長，盡早了解學校，適應學習生活。
?。? 2 ）、加強與家長聯系：一方面鼓勵家長校訪，要求班主任、任課教師家訪，通過 “ 致家長一封信 ” ，網上家長學校平臺，將學生在校情況及時與家長取得溝通，取得家長的支持與配合。
定期召開家長委員會，在校服征訂、周邊環境綜合治理和學校重大辦學行為的決策上廣泛征求家長的意見，加強學校與家長的溝通與合作，使家長積極主動參與到學校教育和管理中來。
?。? 3 ）、實施了教學開放周活動，向家長全方位展示課堂教學，家長們可以走進學校，走進課堂，與孩子共同聽課，了解老師的教育方法，進一步增進了老師與家長的理解。從而使家長正確認識學校教育，同時對家庭教育如何與學校教育配合也有清楚的認識，家長們反響很好，收到了很好的教育效果。
?。? 4 ）、開展對學生的親情教育，讓學生感悟親情、感恩親情、珍惜親情，從而更易接受家庭教育，讓家庭教育更有效果。
由于家長學校全體成員一致努力，共同擔負起指導家庭教育的責任，并抓實抓好，在工作上也取得了不少的成績。老師的觀念發生 了改變，感受到了家庭教育能促進學校其他工作的發展，家長的家教意識增強，育人水平提高。我們決心在上級領導的正確領導下，在社會各界人士的大力支持下，不斷學習、不斷總結、不斷提高，全力使我校家教工作再上新臺階。
優秀家長學校先進事跡材料之三
打造三結合育人網絡提升家長素質教育
左權縣示范小學家長學校
左權縣示范小學，現有教職工 7 107 人，3 33 個教學班，近 1500余名學生。學校的家長學校在縣婦聯、教科局的關懷和領導下，在創建優秀家長學校工作方面進行了 有益的探索，并取得了一定的成績，主要做法有以下幾個方面：
一、領導高度重視
左權縣示范小學把 “ 家長學校 ” 由校長親自領導，主管德育工作人員具體負責，協調縣婦聯、關工委、團委會齊抓共管，全體教職工共同實施。在各個年級都開設了 “ 家長學校 ” 分校。3 2003 年開始成立“ 家長委員會 ” ，并出臺了一系列制度。
二、辦學條件完善
家長學校保證了 “ 五有 ” ：即有校牌、有教室（各班級教室）、有教師、有教材、有經費。配備了多媒體教學設施；學校不僅安排校內教育經驗豐富的老師講課，還聘請了社會各界知名人士擔 任授課教師，定期為家長授課。
三、管理規范科學
1 1 、家長學校做到了教學計劃落實、工作制度落實、上課教室落實、考勤測驗落實、工作總結落實和檔案資料齊全。
2 2 、實行了家長接待日和訪談制度。每周五下午 4 4 ：0 30 至 5 5 ：
30為家長接待日時間，由學校聘請的教育專家、校級家長委員接待家長朋友的來訪，幫助家長解決一些實際的困難。
3 3 、課堂向學生家長開放。讓家長如實了解學生的學習狀況、生活情況。
4 4 、學校建立家長委員會，鼓勵家長參與學校的民主管理。構建學校三級（校級、年級、班級）家長委員 會制度。
四、辦學成效顯著
1 1 、家長學校成立至今我們先后組織家長聆聽各種專題講座和報告會多達 0 20 場次；
2 2 、組織家長參與共讀一本書《家長必讀》、《好爸爸
壞爸爸》、《成功家教》等活動；組織學生開展了 “ 給父母寫一封信 ” 的活動。在社會上、在家庭中產生了極大的影響。
3 3 、學校每年都對廣大家長委員和家長進行 “ 優秀家長委員 ”“ 優秀家長 ” 的評比。由于各項工作扎實，6 2006 年左權縣示范小學被授予 “ 晉中市優秀家長學校 ” 稱號。
優秀家長學校先進事跡材料之四
牽手兩代人，共筑心靈大廈
和 順縣北關示范小學家長學校
《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推出素質教育的決定》中指出：
“ 學校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育工作的新局面。
” 全社會都來關心和保護青少年的成長，已達成共識，把家長和其它有識之士納入學校合作伙伴范圍之內，形成社會教育、家庭教育、學校教育和諧共育的局面，已是大勢所趨。打破學校教育封閉的、一統天下的局面, , 積極尋求與社會教育、家庭教育的合作，學校、家庭、社會三位一體的合作教育模式已成為當前教育形勢下大力提倡的育人途徑。有機構成了社會完備的教育系統。為了 更好地充分發揮學校、家庭、社會三位一體的教育作用，確立家庭、學校、社會形成合力育人的新育人觀念, , 主要做了以下工作：
一、提高確立 “ 三位一體 ” 教學觀的認識
為了充分發揮家、校合作的教育作用，教師首先要加強理論學習，轉變育人觀念，提高思想認識. . 。教師是教學的主體，擔負著引導學生、誘導學生、啟發學生的主要任務，但是，現代教育及素質教育對學生及學生素質的要求，是教師單個教育難以實現和完成的。必須與家庭教育、社會教育相結合，三者形成合力，才能使教育教學的效力得到更好的發揮。因此，教師要加強理論學習， 轉變育人觀念，提高思想認識. . 。其次，要充分發揮家長學校作用，利用家長學校，, , 通過座談會、開放家長聽課周、家校聯系會等形式，提高家長的思想認識. . ，確立家庭教育的職責和義務，明確家庭教育的重要性，努力使家、校形成合力，共同擔負起教育的責任! !
二、辦好家長學校，充分發揮家長委員會的作用，構建學校、家庭、社會三位一體的育人格局。
在家庭生活中，子女都會看到，家長是家庭生活的組織者，是家庭生活的支柱，是自己生存和生活的依賴者。在社會生活中，家長為社會創造物質財富和精神財富，得到社會的承認和尊重。這 一切，子女在同家長長時間的相處過程中，都有切身的體會和深刻的了解。家長在子女心目中的地位是重要的，應該得到子女的尊重和信任。家長越是有權威，對于子女的要求和教育越具有可接受性，教育的效果就越具有深刻性和持久性。家長的權威是家庭教育成功的保障和前提。
學校教育的主導作用是相對于遺傳素質和后天環境在人的身心發展中的作用而言的。遺傳素質是人身心發展的物質前提，環境對人的
身心發展有重要影響，而教育，特別是學校教育，在學生的身心發展過程中起主導作用。學校教育可以控制和利用各種環境因素對人的自發影響，限制和消除 不良環境因素的干擾，利用和發揮一切積極因素的作用，以確保個體發展的方向。學校教育還可以充分發揮個體遺傳上的優勢，有意識地發揮長處，彌補不足，使先天的遺傳素質向有利于兒童成長的方向發展。
因而，全面推進素質教育, , 學校是主要方面，但離不開家庭的配合和社會的幫助。
再者，教育者對于受教育者在家庭的行為是很難及時地進行了解、教育、和控制的。學生一旦離開了學校，也就脫離了教師目光的嚴格的" " 實時控制" " ，也就脫離了學校嚴厲約束的全班同步學習形態；也就脫離了學制規定上的同一進度驅使和緊逼。這時，就及時需 要家庭的配合和社會的幫助，及家長的管理和督促，使學生不脫離不該脫離的軌道！彌補學校在 “ 盲區 ” 對學生管理 “ 鞭長莫及 ” 的不足，構建起學校、家庭、社會 “ 三位一體 ” 的全新教育網絡。為此，一定要辦好家長學校，使家長知曉素質教育的理念、方法，有效地督促、教育孩子，學校教育和家庭教育，這二者教育形態的組合, , 正好彌補了以學校教育為主的課堂化教學在這方面的不足，...